問漁湖畔引路人|卞永清博士——閱讀點(diǎn)亮希望之光

問漁湖畔引路人

習(xí)近平總書記指出：教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

三尺講壇、一生情懷。連師專的教師們不忘初心、心懷信仰，在自己的崗位上恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)，履行著自己“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)。

敬業(yè)樂群、師表八荒。一直以來(lái)，連師專的教師們時(shí)刻堅(jiān)守在教學(xué)一線，用自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心去教導(dǎo)關(guān)愛每一位學(xué)子，在培養(yǎng)人才、立德樹人的同時(shí)，他們自己也化身為學(xué)生們難忘的大學(xué)記憶…

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《問漁湖畔引路人》專欄

分享身處教學(xué)一線的校高層次人才潛心治學(xué)故事

為大家?guī)?lái)我們連師?！按笙壬眰兊那閼雅c擔(dān)當(dāng)

       十三年的教學(xué)生涯，他將青春與熱血悉數(shù)奉獻(xiàn)給了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

       他擔(dān)任多門專業(yè)課程教學(xué)工作——《現(xiàn)代文學(xué)史》、《當(dāng)代文學(xué)史》、《中國(guó)文化概論》、《新時(shí)期小說(shuō)思潮研究》、《中學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典解讀》等。

      他的多篇作品被報(bào)紙刊登，知網(wǎng)收錄為核心——《秋色滿園——梁實(shí)秋傳》、《俗世的溫情——汪曾祺散文》、《論孫犁小說(shuō)的道德律傾向》、《傳奇時(shí)空與意識(shí)形態(tài)表述悖論》等。

        他就是曾兩次榮獲連云港市優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)的——卞永清博士。

       卞老師風(fēng)趣道：“我對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和古代文學(xué)都很感興趣，但我想著現(xiàn)當(dāng)代離我們現(xiàn)在的時(shí)代更近，與現(xiàn)代建設(shè)更加緊密，我就因?yàn)檫@‘一念之差’選擇了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)！”沉靜的卞博士與深沉的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碰撞出的火花真是妙不可言！

       興趣、耐心與練習(xí)，是卞老師的三大法寶，也是卞老師贈(zèng)給學(xué)生的六字箴言。如果將這份法寶按比例劃分的話，那么在卞老師的心中，興趣一項(xiàng)就能占到百分之六十。

        卞老師說(shuō)：“寫文章，做學(xué)問，興趣在哪里很關(guān)鍵。如果沒有興趣，很難支撐一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間在這個(gè)領(lǐng)域去涉獵很多的東西。第一，你不會(huì)長(zhǎng)久。第二，你沒有動(dòng)力去看，看都沒有興趣，何談鉆研？”

       卞老師時(shí)常鼓勵(lì)同學(xué)們要多讀書，不用考慮書的效益性，但一定要讀自己感興趣的書。卞老師說(shuō)，要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，就得從愛讀的書開始。談到文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，卞老師認(rèn)為學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間的積淀，寫文章是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，它不會(huì)有立竿見影的效果，所以我們要在持續(xù)積累的同時(shí)鍛煉寫作能力。將思考與寫作結(jié)合，勤于動(dòng)手，才能引發(fā)更深的感悟。

       “一篇好文章的基本是語(yǔ)言，靈魂是觀點(diǎn)，要言之有理，最忌無(wú)病呻吟?！北謇蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)這樣講道，“不管是哲學(xué)還是理工科，做別人已經(jīng)做出來(lái)的學(xué)問，對(duì)我們是毫無(wú)意義的。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，看待問題要有自己的觀點(diǎn)，我們的學(xué)問才會(huì)有進(jìn)展?！?/p>

       卞老師的創(chuàng)新意識(shí)令人嘆服，他的文章亦能給人耳目一新的感覺。

       “幾乎每一個(gè)偉大的作家都有自己的文風(fēng)，而文風(fēng)的形成過(guò)程卻并不容易。”

      風(fēng)格的形成需要數(shù)十年如一日的寫作、模仿、融合，而風(fēng)格又是一個(gè)極具兩面性的事物。正面，有了風(fēng)格意味著貼上標(biāo)簽，展現(xiàn)了與其他作者的不同；反面，有了風(fēng)格可能會(huì)招致惰性，很多作家，一生不管寫多少書，只有一種風(fēng)格，容易使人感覺審美疲勞。

        對(duì)于寫作風(fēng)格的養(yǎng)成，卞老師嚴(yán)肅道：“初涉寫作的人不必執(zhí)著于風(fēng)格，于優(yōu)秀的作家而言，風(fēng)格于他應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的。如魯迅、沈從文等偉大的作家，他們寫的每一篇小說(shuō)都不一樣，每一篇小說(shuō)于他們都是一個(gè)突破?！?/span>

       筆下有神墨紙香，卞老懷新滿堂彩。風(fēng)格路漫漫，何其修遠(yuǎn)呀！

讀書是人們獲得間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，行路是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的旅程。讀人生感悟，看名山大川，進(jìn)行自我熏陶，提高民族素質(zhì)。

卞老師認(rèn)為，讀與走是在培養(yǎng)知識(shí)感覺，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量閱讀之后，才能對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)大概的了解，才能具有一定的對(duì)話資質(zhì)，課堂的互動(dòng)也會(huì)變得更加輕松。

“我們?cè)谧x書時(shí)，不必過(guò)于挑選，太過(guò)考慮書的作用，不妨廣泛涉獵，不要隨意去界定書的好壞，能讓你感動(dòng)的書，就是好書。”

卞老師說(shuō)：“我最近再次翻看余華的《活著》，這本書寫了福貴一生的磨難，它讓我再感動(dòng)了一次！”

每個(gè)人都有對(duì)自己影響最深的一本書，所謂開卷有益，小編希望大家能夠在空閑之余，多讀書多看報(bào)，做一個(gè)“文化人”！

小海獅有話說(shuō)